Архив рубрики: обучение

НМХЦ им. Пирогова проведет конференцию по антибиотикорезистентности

8 и 9 апреля 2021 года в Москве пройдет VI научно-практическая конференция с международным участием «Стратегия контроля антибиотикорезистентности в стационаре: проблемы и перспективы».

Мероприятие проводится Московским научным обществом анестезиологов и реаниматологов и ФГБУ «НМХЦ им. Н.И. Пирогова» при поддержке Альянса клинических химиотерапевтов и микробиологов и Региональной общественной организации медицинских сестер Москвы.

 

К участию в конференции приглашаются врачи анестезиологи-реаниматологи, хирурги, терапевты, онкологи, гематологи, клинические фармакологи, микробиологи, эпидемиологи, организаторы здравоохранения, врачи-лаборанты, бактериологи, главные медицинские сестры, медицинские сестры стационаров и поликлиник, операционных блоков, отделений реанимации и интенсивной терапии.

 

В программу конференции войдут лекции от ведущих экспертов, панельные дискуссии, мастер-классы и тренинги по наиболее актуальным вопросам в области антибиотикорезистентности, таким как современные требования к организации контроля антибиотикорезистентности и антимикробной терапии в медицинских учреждениях, результаты реализации программ контроля антимикробной терапии, инфекционный контроль и инфекционная безопасность работы врачебного и среднего медицинского персонала и др.

 

На мероприятии выступят специалисты в сфере эпидемиологии, микробиологии, лабораторной диагностики инфекций, инфекционного контроля, рационального применения антибиотиков, клинической микологии, контроля и управления антибиотикорезистентностью. Участие в конференции — бесплатное. Мероприятие пройдет в онлайн-формате. Начало – 8 апреля, 10 часов утра по московскому времени.

 

Предварительная онлайн-регистрация на VI научно-практическую конференцию «Стратегия контроля антибиотикорезистентности в стационаре: проблемы и перспективы» откроется в ближайшее время.

Аттестацию можно будет проходить дистанционно

В канун нового года правительством Российской Федерации было принято постановление под № 2460 «О порядке аттестации на право подготовки заключений экспертизы проектной документации и экспертизы результатов инженерных изысканий».

фото: Аттестацию можно будет проходить дистанционно

В данном документе прописаны новые правила аттестации и переаттестации экспертов. Это касается, как государственных, так и не государственных специалистов. Данное постановление начало действовать с 1 января 2021 года. Основные изменения касаются того, что со следующего года будет существовать возможность проводить аттестационную сессию в дистанционной форме, а также срок, на который выдается документ при наличии определенных условий, будет продлеваться без необходимости осуществления проверки знаний. Аттестация и переаттестация обычно проходит в несколько этапов. Ее также планируется провести в три этапа: тестирование, письменный экзамен и собеседование.

Продолжительность прохождения теста ограничена. На него выделяется всего 3 часа. В тесте 120 вопросов. Чтобы сдать его на положительную отметку, необходимо правильно ответить на 105 вопросов. Эти вопросы можно посмотреть на сайте Минстроя России. Таким образом, у каждого претендента имеется возможность заранее ознакомиться с тематикой тестирования. В том случае, если претенденту удастся на отлично пройти тестирование, то он будет допущен к прохождению второго этапа аттестации, то есть к письменному экзамену. На него комиссия выделяет два часа, но не более. За это время следует дополнительно выполнить практическое задание. На третьем этапе осуществляется собеседование, которое проходит в присутствии аттестационной комиссии. Если претенденту не удастся пройти процедуру аттестации либо переаттестации, то спустя 30 дней у него есть возможность заново сдать экзамен. До этого срок составлял полгода.

Все сведения о лицах, прошедших аттестацию, будут отображены в соответствующем реестре в течение 10 рабочих дней. Каждый эксперт сможет получить собственный аттестат спустя 15 рабочих дней после принятия решения комиссией. Если ранее все эксперты получали бумажные аттестаты, то на данный момент уже на финишной прямой находится законопроект о реестровым принципе выдачи квалифицированных аттестатов. На сайте Министерства нужно будет ввести просто реестр экспертов. Если он будет включен в него, то это означает, что у него есть соответствующий аттестат.

Проверка достоверности смет Ростов

http://проверка-достоверности-смет.рф

+7 (951) 504-77-87

В новый год — с новыми знаниями: IMBA открыла факультет дизайна!

Академия цифрового бизнеса Ingate IMBA открыла факультет дизайна. Первыми специальностями в новом направлении стали «Продуктовый дизайн» и «UI/UX дизайнер».

Профессия продуктового дизайнера уже сейчас востребована на рынке труда, так как включает в себя аналитику данных, без которой невозможно создать продукт, приносящий прибыль компании. 

фото: В новый год — с новыми знаниями: IMBA открыла факультет дизайна!

Программы обучения были созданы командой way-to-brain, и теперь вместе со всеми текущими студентами они продолжат развиваться вместе с IMBA.

Автором образовательной программы стал Илья Наринский — специалист с 15-летним опытом, дизайн-директор Delivery Club. К команде преподавателей IMBA также присоединились другие спикеры way-to-brain: Александр Павлов — арт-директор Delivery Club;  Николай Кучкаров— ведущий дизайнер сервиса Юла, Андрей Кравцов— Lead-designer FL.ru, Michael Browk— дизайн-директор в Motify. 

фото: В новый год — с новыми знаниями: IMBA открыла факультет дизайна!

Все преподаватели являются действующими и, что самое важное, нанимающими менеджерами, которые знают, какими компетенциями должен обладать высококлассный специалист. 

Программы тематически взаимосвязаны, однако компетенции продуктового дизайнера шире, и включают в себя не только UI/UX, но и умение проводить исследования, юзабилити-тестирование. Оба курса учитывают не только свежие тренды и секреты профессии, но также и компетенции других курсов, что делает их максимально прикладными и эффективными. 

фото: В новый год — с новыми знаниями: IMBA открыла факультет дизайна!

В программе курсов приоритет отдается практическим навыкам: под руководством наставников студенты изучают основные и дополнительные инструменты создания интерфейсов, шаг за шагом проходят все этапы разработки с их применением. Теория подается в удобном формате видеолекций, а каждую неделю проводятся живые встречи со спикерами, на которых студенты могут задать все интересующие их вопросы. В ходе обучения всегда можно задать вопросы ментору или экспертам курса в специальном telegram-чате.

фото: В новый год — с новыми знаниями: IMBA открыла факультет дизайна!

Предложение включает в себя:

  • Гарантированную помощь в трудоустроите в Яндекс, Mail.ru, Ingate и другие крутые компании;
  • Рекомендательное письмо от автора курса в случае защиты диплома на отлично;
  • Аккаунт про на FL.ru на 3 месяца после защиты диплома;
  • Экскурсии в Delivery Club и Ingate для самых успевающих студентов;
  • Личное менторство от преподавателей на протяжении всего курса;
  • Еженедельные живые вебинары с преподавателями;
  • Помощь в подготовке портфолио для https://www.behance.net/

фото: В новый год — с новыми знаниями: IMBA открыла факультет дизайна!

Программа обучения рассчитана на подготовку такого специалиста, которого бы наняли на работу сами создатели курса.  

После успешного окончания курса и защиты дипломной работы студенты получают документ о прохождении программы и возможность пройти оплачиваемую стажировку в компании Ingate с возможностью дальнейшего трудоустройства. Также IMBA предоставляет бесплатный карьерный консалтинг, помощь в трудоустройстве или старте на фрилансе.   

IMBA дарит скидку 35% при покупке курса «Продуктовый дизайн», а также возможность выиграть iPhone XR. 

Академия IMBA — масштабный образовательный проект, созданный компанией Ingate, одним из лидеров интернет-маркетинга в России. У преподавателей академии 20-летний опыт построения крупнейшего в стране цифрового бизнеса, 5 лет опыта создания успешных образовательных digital-продуктов в партнёрстве с топовыми онлайн-университетами.

Непрерывное образование инженеров должно заменить систему повышения квалификации

Для нашей страны актуальна проблема нехватки инженерно-технических кадров. По некоторым оценкам, дефицит соответствующих специалистов испытывает около 44% работодателей. При этом рост числа выпускников инженерных специальностей не ведет к удовлетворению спроса на квалифицированных инженеров, с пятилетним и более стажем работы. Именно такие кадры востребованы работодателями.

Выпускники вузов получают специальность, которая является лишь началом профессионального пути. И только после работы в конкретной отрасли формируется определённая специализация. Вместе с тем современный инженер – это профессионал, для которого установка на саморазвитие, непрерывное повышение компетенций и мастерства должна оставаться приоритетом на всём протяжении профессиональной деятельности.

В рамках современной системы образования одним из элементов комплексного решения проблемы могла бы стать система непрерывного дополнительного инженерного образования, которая помогала бы инженерам – выпускникам вузов становиться востребованными специалистами, а опытным профессионалам – поддерживать и повышать квалификацию.

О том, как могла бы выглядеть эффективная система непрерывного дополнительного инженерного образования мы говорим с генеральным директором АНО ДПО «Дистанция» Екатериной Александровной Мурзинцевой.

– На ваш взгляд, почему инженерной отрасли сейчас нужна система непрерывного дополнительного инженерного образования?

Для успешного развития экономика должна иметь возможность реагировать на многочисленные вызовы. Речь идёт и о конкурентоспособности продукции и услуг на мировых рынках и о проблемах институционального порядка. Особое место здесь занимает дефицит человеческого капитала, недостаток квалифицированных инженеров. Снижается количество людей трудоспособного возраста, всё быстрее обесцениваются ранее полученные знания и навыки. В самых разных сферах растёт потребность в работниках с актуальной профессиональной подготовкой. И ключевое понятие здесь – актуальная подготовка, которая отвечает требования современной промышленности и экономики.

Дополнительное профессиональное образование, пожалуй, наиболее динамичная сфера подготовки кадров для инновационной экономики. Гибкость и оперативность реакции на изменения – ключевое преимущество этого вида образовательных услуг.

Знания и технологии обновляются с огромной скоростью, это выдвигает особые требования к профессиональной компетентности инженера и инженерному образованию. Фактически сейчас процесс совершенствования специалиста должен идти постоянно, с момента выпуска из вуза и до завершения профессиональной деятельности.

Принцип непрерывного образования можно реализовать в системе дополнительного профессионального образования (ДПО). ДПО позволяет использовать разные формы и технологии образования на разных уровнях подготовки, выстраивать индивидуальный маршрут обучения.

– Как может выглядеть такая система?

Прежде всего, система НДПО – это целый набор участников, которые обеспечивают её функционирование и потребление качественных образовательных услуг.

В ней должен быть организатор системы. Организатор отвечает за ведение реестров образовательных программ и образовательных мероприятий, предназначенных для специалистов инженерного профиля.

Образовательные программы и мероприятия должны быть аккредитованы и иметь соответствующую оценку качества. Оценкой программ и мероприятий в системе НДПО занимается экспертная комиссия. Экспертная комиссия также может оценивать уровень квалификации учебных учреждений на предмет возможности проведения обучения и итоговой аттестации на повышение квалификации. Другими словами, комиссия отвечает за качество НДПО, поддерживает уровень учебных программ и образовательных заведений. Комиссия осуществляет свою деятельность по запросу организатора НДПО.

Учебные программы разрабатывают лицензированные учебные заведения, как государственные, так и негосударственные. Они же проводят обучение и итоговую аттестацию, а также принимают решение о допуске специалиста к аттестации.

Помимо учебных заведений в системе НДПО есть организаторы образовательных мероприятий. Образовательные мероприятия – это всё, что идет в дополнение к учебным программам в учебных заведениях. Это могут быть семинары, конференции, круглые столы и тому подобные варианты образовательной активности.

Потребитель образовательных программ и мероприятий – специалист, то есть инженер, который составляет и проходит индивидуальный учебный план повышения квалификации.

– Каким образом в этой системе обеспечивается непрерывность образования? Что заставляет инженера развивать свои компетенции?

Возможно, это прозвучит неожиданно, но основа НДПО та же, что и в текущей системе повышения квалификации инженеров. Это повышение квалификации на пятилетнем отрезке времени.

Радикально отличается сам подход и методики. В традиционной системе предполагается, что инженеру достаточно один раз в пять лет прослушать определённый курс лекций. Ситуация обычно усугубляется тем, что, исходя из требований законодательства, работодателю достаточно обеспечить повышение квалификации только небольшому проценту сотрудников. Безусловно, с течением времени это негативно сказывается на среднем уровне компетенций.

В предлагаемой модели НДПО каждый специалист должен раз в пять лет проходить аттестацию, которая подтверждает прохождение обязательного повышения квалификации. Однако допуск к итоговой аттестации можно получить только при соблюдении некоторых условий. Наиболее прозрачной и эффективной представляется модель, где допуск к аттестации возможен только при наличии определенного рейтинга. Рейтинг – это количество специальных баллов, которое специалист набрал за отчётный период. Есть некое пороговое значение, по достижении которого специалист получает допуск к аттестации.

– А как специалист будет набирать баллы, и кто устанавливает порог?

Баллы специалист будет получать из двух источников, назовём это так. Первый – обязательная теоретическая подготовка, то есть курс лекций по специальности, за счет которого обновляются знания по специальности, сведения о технологиях, изменения в законодательстве и в нормативном регулировании. Баллы за теоретическую подготовку составляют значительную часть итоговой суммы баллов, необходимой для допуска к аттестации. Теоретическая подготовка проходит по программам, внесенным в реестр организатора образования.

Второй источник – это ежегодные образовательные мероприятия, то есть конференции, семинары и круглые столы, которые уже упоминались. За каждое образовательное мероприятие специалист получает определённое количество баллов. Какое это количество, устанавливает экспертная комиссия.

То есть специалист проходит обязательный теоретический курс, за который получает баллы, и участвует в мероприятиях, за которые тоже получает баллы. В итоге за отчётный период он должен набрать определенное количество баллов, получить допуск и успешно пройти аттестацию.

В этой системе присутствует многоуровневый контроль качества подготовки специалистов. Оцениваются учебные заведения, оцениваются учебные программы, оцениваются мероприятия. Затем специалист должен сдать итоговое испытание, которое покажет, насколько хорошо он усвоил полученные знания. Система НДПО стимулирует постоянную активность специалиста, непрерывное развитие компетенций.

Варианты практической реализации системы НДПО для инженеров могут быть разными. Существуют разные варианты подходов и методик. Главный момент концепции – перейти от парадигмы формального получения теоретический знаний к активному профессиональному развитию. 

Цифровая экономика нуждается в непрерывном инженерном образовании

По данным Министерства высшего образования и науки РФ, российские вузы ежегодно выпускают порядка 250 тысяч специалистов инженерного профиля по разным направлениям. При этом не более 50 тысяч из них приступают к работе на высокотехнологичных предприятиях. Промышленные предприятия, в свою очередь, говорят о дефиците квалифицированных кадров.

В числе причин подобного дисбаланса называют снижение эффективности традиционных образовательных подходов и стремительное развитие наукоемких мультидисциплинарных технологий, которые появляются и изменяются гораздо быстрее, чем длится обучение инженера в рамках традиционной образовательной парадигмы.

Вносит свою лепту и глобальная конкуренция, обусловленная глобальной цифровизацией науки и экономики.

Современный специалист должен обладать не только фундаментальными знаниями, но и способностью за короткий срок осваивать передовые технологии, чтобы сохранять свою квалификацию и конкурентоспособность на рынке труда. Для этого специалистам нужна соответствующая система образования, которая будет предоставлять им необходимую поддержку, поскольку решать задачу по развитию квалификации исключительно за счет личных усилий и ресурсов может быть затруднительно.

Динамичная среда требует динамичных решений для инженерного образования. Таким решением может быть формирование системы непрерывного инженерного образования. 

Текущая модель послевузовского профессионального образования предполагает повышение квалификации один раз в пять лет. Возраст этой модели составляет более полувека. Темпы развития технологий с тех пор существенно выросли, поэтому подобный подход устарел и морально, и на практическом уровне.

При этом повышение квалификации работников оплачивает работодатель, стремящийся сократить расходы. В итоге повышение квалификации проходят только те специалисты, которые обязаны это делать согласно требованиям законодательства. Всё это приводит к постепенному снижению среднего профессионального уровня инженеров, поскольку повышение квалификации проходят менее 5% от общего количества работающих инженеров.

Система непрерывного профессионального образования, в отличие от традиционного подхода, предполагает, что все специалисты ежегодно обновляют свои знания. Сам процесс обновления знаний состоит как из прослушивания лекционного материала, так и из участия в отраслевых мероприятиях, круглых столах, конференциях и тому подобных проектах.

Модель непрерывного инженерного образования состоит из нескольких уровней: организатор системы, учебные заведения, организаторы образовательных мероприятий, специалисты.

Организатор системы дополнительного образования отвечает за ведение реестров образовательных программ и образовательных мероприятий и привлекает для оценки качества проводимых мероприятий и уровня образовательных программ экспертную комиссию. Экспертная комиссия также оценивает уровень квалификации самих учебных учреждений на предмет проведения обучения и итоговой аттестации на повышение квалификации.

Лицензированные учебные заведения, как государственные, так и негосударственные, разрабатывают учебные программы, учитывающие при допуске специалиста к итоговой аттестации объем зачетных единиц, полученных за участие в образовательных мероприятиях.

Организаторы образовательных мероприятий – отраслевые и межотраслевые общественные организации, проводящие мероприятия для повышения профессионального уровня инженерных специалистов.

Специалист – инженер, формирующий и осваивающий индивидуальный учебный план повышения квалификации. Специалист ежегодно на протяжении пятилетнего периода должен осваивать обязательную теоретическую часть программы непрерывного повышения квалификации, то есть лекционный материал, охватывающий изменения в законодательстве, нормативно-технической и профильной технологической части. Также моделью предусмотрена практическая часть – участие в аккредитованных конференциях, круглых столах, семинарах.

Общее количество зачетных единиц за прохождение учебной программы определяется учебным заведением. При этом количество зачетных единиц за участие в образовательных мероприятиях не должно превышать определенной доли от общего количества зачетных единиц, например, не больше половины.

К концу пятилетнего периода специалист должен набрать определенное пороговое количество зачетных единиц за обязательную теоретическую подготовку и практическую часть. В этом случае он допускается до итоговой аттестации. Пройдя итоговую аттестацию, специалист получит удостоверение о повышении квалификации.

Конкретные варианты реализации непрерывного образования могут иметь свои особенности и нюансы. Основная идея заключается в постоянном и регулярном обучении всех специалистов, в плавном и своевременном обновлении профессиональных навыков и знаний.

Генеральный директор

АНО ДПО «Дистанция»

Мурзинцева Екатерина Александровна

Как построить систему непрерывного образования для специалистов инженерного профиля?

В июне этого года Правительство Российской Федерации утвердило «дорожную карту» в области инжиниринга и промышленного дизайна до 2025 года. В ней сформулированы основные задачи в области развития инжиниринга и промдизайна на период с 2020 по 2025 год.

Реализация «дорожной карты», по задумке авторов, должна обеспечить значительный рост индустрии инжиниринга, развитие малого и среднего предпринимательства, модернизацию экономики. Отдельным пунктом в «дорожной карте» указано совершенствование системы кадрового обеспечения индустрии инжиниринга.

В рамках совершенствования системы кадрового обеспечения предполагается обновить профессиональные стандарты, актуализировать государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования и внедрить новые образовательные технологии.

Предложенный пакет мер говорит о заинтересованности государства в улучшении ситуации с кадровым обеспечением различных секторов экономики инженерными кадрами.

Отраслевые образовательные центры, в свою очередь, поддерживают эту инициативу и считают, что трансформация системы образования должна проходить комплексно и включать в себя, в том числе переход к формату непрерывного инженерного образования.

Непрерывное инженерное образование в корне отличается от текущей модели подготовки. Традиционная модель представляет собой, если можно так выразиться, систему пассивного периодического получения знаний.

Сейчас специалист обязан повышать квалификацию один раз в 5 лет. Это достаточно формальное требование, и в итоге многие инженеры за пределами профессиональной практики ограничиваются прослушиванием обязательного теоретического курса один раз за указанный срок. Но современный мир динамичен. Технологии могут появляться или видоизменяться ежегодно, практики тоже постоянно обновляются. Инженеру необходимо постоянное развитие компетенций, проактивная, а не пассивная позиция в плане актуализации профессиональных знаний.

Суть системы непрерывного инженерного образования заключается в постоянном обновлении теоретических знаний и участии в образовательных активностях иного рода, таких как отраслевые мероприятия, тематические круглые столы, семинары и профессиональные конференции.

Система строится на получении определенного количества зачётных единиц за отчетный период – 5 лет. Специалист набирает зачётные единицы за теоретическую часть и за мероприятия.

Теоретическая часть – обязательная составляющая, в которую входит прослушивание лекций в объеме порядка 6 академических часов. Эта часть затрагивает изменения в законодательстве и нормативах, вопросы развития технологий, отраслевых практик и подходов к инженерной деятельности.

Рассмотрим такую систему на примере модели, разрабатываемой экспертами инженерного сообщества. Все цифры, касающиеся балльной системы и приводимые ниже, указаны для иллюстрации подхода.

Допустим, при минимальном пороге для зачета повышения квалификации в 70 условных баллов, теоретическая часть за 5 лет должна составлять не менее 30 единиц.

Остальные баллы набираются в произвольном порядке, в том числе и за участие в мероприятиях. Например, за посещение выставки – 4 зачетных единицы, за участие в конференции – 4 единицы, за круглые столы и семинары – 4 единицы, за выступление с докладом или публикацию в профильном издании – 8 зачетных единиц. В сумме вместе с теоретической частью за отчетный период специалист должен набрать 70 единиц и больше. Тогда он может пройти итоговую аттестацию, и в случае успешного прохождения получить удостоверение о повышении квалификации. Ещё раз отметим, что всё это условные величины, призванные показать соотношение и вклад разных видов образовательной активности в процесс повышения квалификации в рамках данной модели.   

Предполагается, что зачетные баллы начисляются за мероприятия с аккредитацией, то есть за аккредитованные семинары и конференции, а также за публикации в аккредитованных изданиях.

Для того чтобы реализовать такую концепцию непрерывного инженерного образования, необходимо провести ряд подготовительных мероприятий разного уровня. Прежде всего, необходимо сформировать нормативную базу, основы которой уже заложены в текущем законодательстве. Далее, потребуется некий оператор системы непрерывного инженерного образования, который будет создавать экспертные комиссии и вести реестры аккредитованных учебных заведений, учебных программ и мероприятий. Задача экспертных комиссий в этой системе – оценивать качество мероприятий и присваивать им то или иное количество зачётных единиц, оценивать учебные программы и заведения. Кроме того, экспертные комиссии будут проводить оценку качества учебных программ, а также уровень учебных заведений на предмет возможности проведения ими как подготовки по теоретической части, так и итоговой аттестации.

Соответственно, со стороны образовательных учреждений потребуется разработать и реализовать программы обучения, которые пройдут оценку в экспертной комиссии и будут учитываться в зачетной системе.

Также системе непрерывного инженерного образования понадобится автоматизация, которая позволит создать и поддерживать в актуальном состоянии реестры учебных заведений, учебных программ и мероприятий, а также личный кабинет инженера, где будет отображаться вся информация о прохождении необходимого обучения. Работу личного кабинета должен обеспечивать оператор системы непрерывного инженерного образования. Один из вариантов реализации такой системы предполагает, что держателем реестров может выступать, например, Министерство промышленности и торговли – для промышленного сектора, а оператором – Национальная палата инженеров. Конечно, возможны и другие варианты формирования системы на практике.

Положительный пример такого подхода к профессиональному образованию специалистов уже существует в российском здравоохранении. И он показывает, что данная модель эффективна и позволяет перейти от формального образования к проактивному, чтобы в итоге способствовать устранению кадрового дефицита в отрасли.

 

Генеральный директор

АНО ДПО «Дистанция»

Мурзинцева Екатерина Александровна

 

Заканчивается первый месяц обучения в «Школе Наставничества».

Роман Зонтов, мебельное производство.

Роман производит мебель на заказ. Начинал с аксессуаров для животных: клетки, будки, разные домики, потом переключился на производство фанерной мебели на заказ. В компании Романа любой заказ – это индивидуальное решение для клиента. Роман признается, что пытается перевести свой бизнес на что-то более стандартное, массовое,  в больших объемах. В процессе обучения он надеется научиться оптимизировать и систематизировать бизнес-процессы: «Мне хочется, чтобы не было проблем с отгрузками, остатками материалов, накладными. Сейчас мы работаем в авральном режиме, а бумажная волокита и долгий процесс переговоров, согласований с заказчиками очень замедляют работу. Хочу автоматизировать все бизнес-процессы. Я очень надеюсь на помощь Руслана». 

Роман несколько раз встречался с наставником в общем формате с другими одногруппниками Руслана, участвовал в онлайн-конференции, общался в почте и выполнял задания наставника. Самый лучший  результат, по мнению Романа, был после личной встречи. 

Руслан Раджапова – известный ресторатор. Может подсказать ребятам как разложить все по полочкам, потому что в ресторанном бизнесе все учтено до мелочей, просчитывается все до апельсина, из которого потом сделают фреш. Наставник уверен, что Роман сможет перестроить свой бизнес, и инвентаризация на его мебельном производстве перестанет быть проблемой.

Руслан тоже  поделился своими впечатлениями от работы с учениками, выделил самых активных, подчеркнув, что многие участники «Программы Наставничества» хотят объять необъятное, и это неправильно. Необходимо прежде всего научиться расставлять приоритеты, ставить реальные задачи на конкретный период.

Руслан Раджапов, наставник. Мэтр ресторанного бизнеса.

Руслан отошел от стандартных критериев выбора участников в свою команду – не стал выбирать смежные сферы деятельности. «Я специально искал проекты в других областях, и в качестве эксперимента хотел посмотреть, что я могу дать и чем помочь в другой сфере бизнеса. Читая анкеты участников, отбирал тех, чьи комментарии тронули меня, или оказались мне близки». 

Руслан считает, что такие проекты как «Программа Наставничества» обязательно должны быть. Наставник подчеркнул необходимость подводить итоги такого мероприятия, и с каждым годом делать эти встречи более продуктивными. «Приходя в программу, люди тратят свой главный ресурс – время, поэтому обязательно нужно отслеживать результаты личных усилий, государственных денег и трудозатрат наставников».  В подобных программах также важны и личные встречи. Именно на них сразу видно, кто и зачем пришел, считает Раджапов: «Я не в первый раз участвую в подобных программах, поэтому считаю важным сказать, что такое облако знаний как ноосфера, формирующееся здесь, очень важно для развития не только отдельных предпринимателей, но и предпринимательского сообщества в целом». Руслан объяснил, что начинающим предпринимателям важно рассказывать о своем деле, своих задумках тем, кому это близко и таким же предпринимателям, делающим первые шаги в бизнесе. При этом, состоявшемуся бизнесу также необходимо общение с равными себе по уровню развития, чтобы спорить и выявлять ошибки, которых можно избежать. «Общаясь между собой, участники подтягивают друг друга, равняются на лучших, и это еще один плюс обучения», подчеркнул наставник.

Еще один наставник Алла Цытович поделилась с нами впечатлениями от процесса обучения на программе. 

«Важно давать почву для размышления действующим предпринимателям. Пусть смотрят на опыт других людей, ведь выводы из таких встреч для предпринимателей очень ценны». Алла отметила, что предлагая разные пути оптимизации процессов и новых путей выхода из той или иной ситуации, теряются в своих действиях только те участники, которые пришли на обучение без конкретной цели. Таким образом, наставник настоятельно рекомендует перед началом любых программ обязательно ставить самому себе и своему бизнесу конкретные цели на период участия.

Ирина Николаева, участник «Программы Наставничества» решила пока не раскрывать свою сферу деятельности, но поделилась своими впечатлениями от работы с Аллой Цытович: «Я благодарна Алле за выстроенный контакт. Она сразу поняла мои приоритеты, указала на ошибки, и подсказала, как их исправить. Алла задает глубокие вопросы, отвечая на которые сам уже понимаешь, что сделал неправильно». 

Ирина пришла на программу для того, чтобы научиться правильно выстраивать работу с подрядчиками, поиском поставщиков и автоматизацией бумажной волокиты. Ирина – специалист по маркетингу, и она отметила, что в программе много внимания уделено продвижению и рекламе. Ей, как специалисту, это приятно, ведь часто это боль клиентов, у которых плохо с продажами. 

Вот такие разные ученики и совершенно разные наставники участвуют в «Программе Наставничества» Московской области. 

Обучение предпринимателей «Программа Наставничества»

Обучение двух потоков длится уже несколько недель. Потоки разделены по наставникам. Известно, что кто-то выбирал себе наставника целенаправленно, а кто-то доверился судьбе. Познакомимся с участниками наставника Алексея Кравченко, создателя проекта «Жизнелогия».

Команда участников Алексея Кравченко удивляет своей молодостью, к примеру, есть участник, которому 18 лет. Задействованы смежные сферы бизнеса, есть совершенно разные направления, но всех объединяет жажда знаний к предпринимательству. Алексей готов наглядно показать участникам, как убеждения, слова и мысли влияют на бизнес-процессы. Алексей – настоящий наставник в бизнесе, владелец торговой компании «Текстиль-ОПТ Щёлково», а в прошлом – владелец оптовой ювелирной компании «ТД АРТА», «Адамас». Сегодня он готов передавать свои накопленные знания, направлять своих учеников. По словам Алексея, участники проекта привлекают его своей целеустремленностью и желанием постоянно совершенствоваться. 

 «Мне понравилось, в какую сторону ведет меня мой наставник».

«Я, Надежда Воднева, пришла на «Программу Наставничества» за практическими знаниями по ведению бизнеса». Надежда уверена, что упорный труд и ценная информация, полученная из уст грамотного наставника, поможет ей воплотить в жизнь свой бизнес-план. Она планирует создать личный бренд женской одежды. Надежда в восторге от общения с Алексеем и сказала, что спектр развития, подсказанный ей наставником, стал для нее колоссальным опытом в процессе обучения. 

«Мне нравится общаться с людьми, умеющими зарабатывать деньги. Я ценю такую возможность! Это круто, когда твой наставник успешен, и может передать тебе свой опыт», – заявила девушка.

Алексеева Наталья Андреевна, начинающий предприниматель считает, что успешный предприниматель такого красивого бренда как «Адамас» точно поможет создать салон красоты. Молодая участница пришла на «Программу Наставничества» за теорией и практикой бизнеса. Наталья – новичок, и сейчас осваивает профессию технолога парикмахерского искусства, мечтая открыть свой салон красоты. 

С наставником они провели несколько встреч, результатом которых стала расстановка приоритетов и определение пошаговых действий. Участница отметила, что Алексей задал ей непростую задачу, решение которой поможет определить собственные приоритеты и выявить свой потенциал.

Самый молодой ученик Алексея Кравченко – Даниил Епишенков. Ему 18 лет, но его осознанное видение предпринимательского дела достойно восхищения. Даниил восхищен своим наставником, к которому попал совершенно случайно. 

«Мне важно увидеть как человек, достигший высот в бизнесе, выстраивает коммуникации. Как нужно правильно себя вести», – подчеркивает юноша. Он отметил, что специально пришел на «Программу Наставничества», чтобы перенять опыт успешных людей. Даниил надеется, что изучив биографию своего наставника, сможет последовать успешному примеру. Молодой предприниматель рассказал, что есть хорошая бизнес-идея, которую он собирается со временем развивать, поэтому опыт Алексея и его наставничество будут для него очень полезными. 

Среди участников группы Алексея Кравченко есть много и действующих предпринимателей. И с ними ведется другая, более серьезная работа по корректировке бизнес-стратегий.

Сигачева Екатерина Викторовна: «Для меня  важен выход на B2B рынок, и я хотела узнать, что скажут об этом знающие люди».

С таким посылом пришла на «Программу Наставничества» Екатерина Сигачева. Компания Елены еще совсем молодая, однако у девушки огромный опыт в сфере монтажа оборудования на промышленных предприятиях. В непростой для бизнеса 2020 год, она вместе с компаньоном попробовала продвинуть свою компанию на рынок, и поняв, что знаний не хватает, пришла за практикой. Участница хочет получить от обучения как можно больше советов, практических знаний по части продвижения и эффективного построения бизнес-модели в своей нише. 

Но есть и такие участники, опыта которых хватит на целую команду. Таким неординарным участником группы Алексея стал Николай Колесников.

«Из участников в наставники. Сегодня я готов делиться опытом», – говорит Николай Колесников. – «Программа Наставничества» решает важный вопрос, помогая начать двигаться к своему делу. А я со своей стороны могу помочь создать и развить дело молодых предпринимателей. Сейчас мне хочется больше отдавать, чем получать, и я могу быть полезен в том числе и для своей команды», – добавляет будущий наставник. 

Николай более 10 лет занимается развитием франчайзинговых сетей, таких крупных и известных брендов, как Теле2 и Билайн. Регистрировался на «Программу Наставничества» как участник, но делится опытом с участниками проекта, так как сам является экспертом в области построения бизнес-процессов. «Общение с перспективными предпринимателями и сопровождение новых проектов всегда очень нужная вещь для человека, который компетентен в данной области, – заявляет молодой наставник. – Огромным плюсом программы является возможность выстроить коммуникации с муниципалитетом, и создать в будущем объединение, которое будет действительно помогать предпринимателям».

Программа наставничества Московской области не так давно начала свою работу, и еще будут сессии и практические задания, которые раскроют все нюансы предпринимательского дела. А мы пожелаем всем участникам проекта удачи, терпения и больше новых интересных встреч!

 

Более 70 агентов прошли онлайн-обучение «Страховой лидер» от «АльфаСтрахование»

Более 70 агентов из 53 городов России прошли популярную образовательную онлайн-программу «Страховой лидер» от «АльфаСтрахование» для повышения квалификации страховых агентов и владельцев страховых агентств.

«Страховой лидер»  это единственная на рынке обучающая программа, которая направлена на развитие у агентов навыков стратегического управления бизнесом. Она предназначена для тех, кто стремится расширять свои профессиональные горизонты, ставить и добиваться новых целей, увеличивая объем продаж.

Обучение проводится по двум направлениям: группа «Агент» рассчитана на тех, кто непосредственно занимается прямыми продажами, «Бизнес» – для тех, кто имеет собственное агентство, развивает агентскую сеть или точки продаж.

Педагогами на курсе выступают Анастасия Белокурова, основатель и владелец «Первого тренингового центра­ по продажам в страховании», а также эксперты «АльфаСтрахование».

По итогам двухмесячного курса все участники получили сертификаты.

«Программа «Страховой лидер» направлена на развитие не только навыков работы агентов с клиентами, наращивания клиентской базы, но и стратегического планирования и управления продажами. На курсе мы подробно рассматривали планирование бизнеса, постановку целей, построение воронки продаж, а также все возможные инструменты повышения продаж и выручки, включая работу с соцсетями. Онлайн-формат сделал доступным обучение для агентов из регионов, при этом, несмотря на дистанционный формат, тренер работал индивидуально с каждым учеником и давал персональные рекомендации. Подтверждением того, что курс принес пользу агентам, стали их многочисленные отзывы со словами благодарности и, конечно, рост продаж продуктов нашей компании», – говорит Мария Филиппова, руководитель проекта АльфаАгент 2.0 «АльфаСтрахование».

Группа «АльфаСтрахование» – крупнейшая частная российская страховая группа с универсальным портфелем страховых услуг, который включает как комплексные программы защиты интересов бизнеса, так и широкий спектр страховых продуктов для частных лиц. Группа объединяет АО «АльфаСтрахование», ООО «АльфаСтрахование-Жизнь», ООО «АльфаСтрахование-ОМС», ООО «Медицина АльфаСтрахования» и входит в состав финансово-промышленного консорциума «Альфа-Групп». Услугами «АльфаСтрахование» пользуются более 31 млн человек и свыше 99 тыс. предприятий. Региональная сеть насчитывает 270 филиалов и отделений по всей стране. Собственные средства Группы составляют 31,7 млрд руб. Надежность и финансовую устойчивость компании подтверждают рейтинги ведущих международных и российских рейтинговых агентств: «ВВ+» по шкале Fitch Ratings, «ВВ+» по шкале S&P и «ruАA+» по шкале «Эксперт РА».

Непрерывное инженерное образование – возможность или необходимость?

В условиях цифровой экономики происходит постоянный рост наукоёмкости новых разработок и производственных решений, они всё чаще становятся мультидисциплинарными. Соответственно, растёт спрос на инженерные кадры, обладающие качественно новыми компетенциями. Предприятия испытывают дефицит квалифицированных кадров, владеющих широким спектром актуальных навыков, в том числе предпринимательских, способностями к постоянному самообучению, умением концентрироваться на решении конкретных проблем и задач, а не на пассивном накоплении академических знаний.

Всё это требует обновления концепции инженерной деятельности и инженерного образования. При этом востребованность компетентных инженерных кадров крайне высока.

На рынке востребованы специалисты разных направлений –  инженеры, конструкторы, технологи, и ни одна отрасль не может похвастаться достаточным кадровым обеспечением. Поэтому концепция инженерного образования должна меняться комплексно, вне зависимости от специализации. В этой статье мы разберём проблематику текущего варианта инженерного образования на примере строительной отрасли, в частности, архитектурно-строительного проектирования.

На сегодняшний день Градостроительный кодекс РФ требует, чтобы в штате каждой проектной организации присутствовало не менее двух специалистов по организации архитектурно-строительного проектирования. При этом они должны быть зарегистрированы в Национальном реестре специалистов. Регистрация в реестре подразумевает, что у специалиста есть высшее образование в области строительства, стаж работы в проектной организации не менее 3 лет, общий трудовой стаж по профессии от 10 лет и действующее повышение квалификации в профильной области.

Ключевой момент в подготовке и профессиональном развитии инженера – это подход к повышению квалификации. Традиционный подход предполагает, что специалист проходит повышение квалификации по своей узкой, отраслевой, специальности. Более современный и, если можно так сказать, комплексный вариант, подразумевает повышение квалификации в контексте развития всего комплекса ключевых навыков инженера.

Программы подготовки, которые были разработаны Национальным объединением проектировщиков и изыскателей и использовались образовательными учреждениями, носили, в основном узкоспециализированный характер. Наиболее комплексной, соответствующей потребностями повышения квалификации инженеров была и остаётся программа «Организация подготовки проектной документации», но и у неё есть свои недочёты.

В первую очередь эти недочёты объясняются тем, что программы повышения квалификации формировались до создания отраслевых профессиональных стандартов. Профессиональные стандарты разрабатывались в соответствии с Федеральным законом N 238-ФЗ

«О независимой оценке квалификации», они описывают, что должен знать и уметь инженер-проектировщик, трудовые функции и трудовые действия специалиста, требования к образованию и опыту практической работы.

В целом в повышении квалификации специалистов инженерного профиля можно выделить четыре базовых направления: профессиональные компетенции, организация процесса подготовки проектной документации, обеспечение экономической эффективности проектных решений, навыки взаимодействия с заказчиками.

Совокупность требований к профессиональному развитию инженеров явным образом говорит, что учебные программы для специалистов должны постоянно обновляться, учитывать не только изменения в законодательстве и нормативной технической базе, но и появление новых технологий в проектировании, а также новых бизнес-стратегий. Также возникает потребность в постоянном обновлении отраслевых знаний, узкой прикладной специфики для каждой конкретной специальности. И всё это естественным образом создаёт необходимость к внедрению модели непрерывного инженерного образования, аналог которой уже действует в сфере здравоохранения.

В чем же принципиальное отличие непрерывного инженерного образования от существующей модели повышения квалификации? Сейчас специалист обязан повышать квалификацию один раз в 5 лет. Это формализованное требование, которое не учитывает темпы развития технологий и практик. Технологии могут появляться или видоизменяться ежегодно, практики тоже постоянно обновляются. Инженеру жизненно необходимо постоянно поддерживать профессиональный уровень. За 5 лет важная часть знаний может банально потерять актуальность.

Смысл системы непрерывного инженерного образования заключается в ежегодном обновлении знаний. При этом повышение квалификации включает в себя в первую очередь полноценную теоретическую часть, а также участие в отраслевых мероприятиях, круглых столах, семинарах и конференциях.

Непрерывное образование подразумевает активное вовлечение специалиста в развитие компетенций. Специалист ежегодно обновляет теоретические знания, как касающиеся изменений в законодательстве и нормативах, так и затрагивающие вопросы эволюции технологий, отраслевых практик и подходов к проектной деятельности. Это – фундамент всей системы, позволяющий поддерживать и развивать квалификацию. Теоретическая подготовка вносит существенный вклад в общий балльный рейтинг специалиста и является обязательной.

Кроме того, специалист получает зачётные баллы за посещение определенных выставок, участие в вебинарах, семинарах и профессиональных форумах, выступление с тематическими докладами и публикацию профессиональных статей. Каждый вид активности оценивается в то или иное количество баллов. За отчётный период, который может составлять те же 5 лет, инженеру необходимо постоянно обновлять теоретическую базу, а также набрать определённое количество дополнительных баллов за другие виды деятельности. При выполнении этого условия проводится итоговая аттестация. Успешное прохождение аттестации означает, что специалист выполнил требование о повышении квалификации.

Похожая система непрерывного образования успешно действует в здравоохранении. В сущности, это не желательный, а совершенно необходимый вариант для специалистов во многих профессиональных областях. Не зря ведущие мировые эксперты в области обучения говорят о переходе от традиционного высшего образования к постоянному обучению в течение всей жизни.

Екатерина Мурзинцева, генеральный директор АНО ДПО «Дистанция» (www.l-distance.ru), председатель комитета по образовательной деятельности Национальной палаты инженеров (www.npirf.ru).